春到梅花山反思,苏教版三年级春到梅花山

《春到梅花山》教案

1、启发谈话：春姐姐真神奇，她轻轻一吹，梅花山就醒来了。齐读课题。 师生共同简介梅花山。 今天，我们也到梅花山去郊游，好吗？一起唱《郊游》歌。 【从儿童的童话视角出发，创设梅花山醒来了的情境，学生对此表现出极大的兴趣，急于想知道醒来的梅花山是什么样子。因此，学生很快便进入主动学习的状态。

2、换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？ （通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。

3、一年级语文《春到梅花山》教案1 设计理念： 以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。 设计流程： （一）看图，逐步揭题 教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？” 点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。

4、有位一年级教师在教学《春到梅花山》一课，教学内容完成一半时，突然外面天色顿变，雷声轰鸣，并伴随着“滴答”的雨声，孩子们时不时瞟向外面，注意力已不再集中。这位老师知道孩子们的心已经飞出了课堂，就干脆领着孩子到窗前看雨，听雨。

苏教版一下春到梅花山教学反思?

我知道苏教版相对编得还比较好，但是还是有很多问题值得研究。 你看小学一年级就有一篇文章叫做《春到梅花山》，这个课文就太南京化了。这个梅花山，就只有南京有，能够看到梅花的孩子就太少了。我想我什么时候见过梅花，我可能大学毕业的时候还没见过梅花。但是梅花山，那就更是渴望不可及了，孩子们就没法理解。

让学生联系生活实际交流识字经验，学生把识字与生活结合，既有利于知识的掌握，又有利于鼓励学生在生活实践中学习语文。教学的效率大大提高。例如，苏教版小学语文下册《春到梅花山》一课的10个要求会写的生字，学生在20分钟就很轻松地掌握了。

春到梅花山阅读理解

1、早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。以下是我帮大家整理的.春到梅花山阅读理解，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。短文第一自然段共有（）句话。

2、启发谈话：春姐姐真神奇，她轻轻一吹，梅花山就醒来了。齐读课题。 师生共同简介梅花山。 今天，我们也到梅花山去郊游，好吗？一起唱《郊游》歌。 【从儿童的童话视角出发，创设梅花山醒来了的情境，学生对此表现出极大的兴趣，急于想知道醒来的梅花山是什么样子。因此，学生很快便进入主动学习的状态。

3、一年级语文《春到梅花山》教案1 设计理念： 以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。 设计流程： （一）看图，逐步揭题 教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？” 点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。

4、让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。） （4）小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像—— （5）指导学生看文字下的梅花图。

5、逐步提升学生的语言运用能力。在小学语文语用教学过程中，教师要更新教学模式，并结合课堂教学内容去选择有效的教学方式。例如，《春到梅花山》是一篇描写早春时节梅花山梅花盛开和观赏梅花盛况的课文。